王建波：學(xué)籍偷龍轉(zhuǎn)鳳，教育之殤誰(shuí)來(lái)終結(jié)？

學(xué)籍偷龍轉(zhuǎn)鳳，教育之殤誰(shuí)來(lái)終結(jié)?

江蘇省灌南縣是距離連云港市區(qū)最遠(yuǎn)的縣城，也許是較為偏僻的緣故，這里很少得到外界的關(guān)注。今年6月，一封實(shí)名舉報(bào)信打破了小縣城的平靜。信中稱(chēng)，如今在當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任公職的一對(duì)小夫妻，多年前曾冒用他人學(xué)籍考入大學(xué)。(6月19日 光明網(wǎng))

近日，一則題為“江蘇灌南被曝20余年前千余人頂替學(xué)籍參加高考”的文章刷爆網(wǎng)絡(luò)。初看題目千余人頂替學(xué)籍參加高考，數(shù)量之大令人咋舌;細(xì)看內(nèi)容還有地方公職人員作為主角，并一直冒用的學(xué)籍名字生活至今，膽大妄為令人不齒。眾多網(wǎng)友還調(diào)侃到這是“人類(lèi)歷史上沒(méi)有哪個(gè)階段哪個(gè)國(guó)家把一個(gè)入學(xué)考試當(dāng)作整個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)”“學(xué)籍是我國(guó)教育最大特色”等也有人通過(guò)專(zhuān)業(yè)分析指出“千人頂替學(xué)籍參考，不是高考制度的錯(cuò)”，高考制度不應(yīng)該背書(shū)。學(xué)籍作為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資格的憑證，冒用他人學(xué)籍參考，可以說(shuō)是剝奪了其他人的學(xué)習(xí)權(quán)利。而且很多人一直使用冒用的學(xué)籍名字生活到今天，這已經(jīng)是冒用別人的人身權(quán)利。但是事件已經(jīng)發(fā)生，與其探討是否是高考制度的問(wèn)題，現(xiàn)在更多的關(guān)注是怎樣善后此次事件。學(xué)籍偷龍轉(zhuǎn)鳳是絕不允許再次發(fā)發(fā)生的，教育之殤必須終結(jié)。

回溯此次事件，起因是源于一封舉報(bào)信。信中稱(chēng)，“如今在當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任公職的一對(duì)小夫妻，多年前曾冒用他人學(xué)籍考入大學(xué)。”被媒體報(bào)光后：網(wǎng)絡(luò)上砸開(kāi)了鍋，但關(guān)注的焦點(diǎn)重要有兩個(gè)。一是“冒用他人學(xué)籍參考”，認(rèn)為高考制度缺陷;二是事件主角系地方公職人員，權(quán)錢(qián)交易，是否存在多方利益。而在反腐倡廉的今天，很多人更愿意把更多的焦點(diǎn)集中到了后者。不管是20年前還是20年后，“冒用他人學(xué)籍參考”都是不被允許的。雖然當(dāng)時(shí)有預(yù)考和高考之說(shuō)，“冒用他人學(xué)籍參考”也是冒用那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，中途輟學(xué)人員的學(xué)籍。但這并不能成為侵占他人權(quán)利的借口，這需要有人來(lái)糾正和終結(jié)。

梳理整個(gè)事件，冒用學(xué)籍參加高考，要做到這一點(diǎn),需要幾個(gè)客觀條件:1.學(xué)校參與;2.老師參與;3.被冒名頂替者息事寧人;4.教育局默認(rèn)。雖然“冒用他人學(xué)籍參考”還是要憑自己的正本事，但促成這一事實(shí)，牽涉人員廣，這里面難免不存在各種利益，明知不可為而為，這是瀆職;地方公職用人單位在用人時(shí)沒(méi)有仔細(xì)審核，不知可為而為，這是失職。事件曝光后，記者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)時(shí)，很多學(xué)校都是如此干。目的緣何呢?既然是為了提高應(yīng)屆生升學(xué)率。但提高應(yīng)屆生升學(xué)率方法又很多，為什么要選取這種損害他人權(quán)益的方法呢?難道是為了利己，但現(xiàn)在看來(lái)這是損人不利己的事。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的默許，學(xué)校管理者協(xié)助和教師的參與，終將是釀成了今天的彌天大禍。從方面看來(lái)，這也確實(shí)并不是制度本身的錯(cuò)誤，這是人禍，是攀比心膨脹下的權(quán)力外泄。

教育的目的就是教化于人，將人引導(dǎo)走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知。教育也是一種教授育人的過(guò)程，再育人的階段就出現(xiàn)這種弄虛作假，欺上瞞下，損害人民利益的事情，就已經(jīng)給被冒名頂替者注入了渾濁的思想，已經(jīng)背離了教育真正的意義。江蘇灌南20年前上千名冒用學(xué)籍考大學(xué)的事件，那制度既然不背書(shū)，那誰(shuí)來(lái)背書(shū)?相關(guān)部門(mén)是非應(yīng)該沉下心來(lái)好好的想一想問(wèn)題出在哪里?為什人人都說(shuō)外國(guó)好?為什么中國(guó)教育不被看好?為什么一提到中國(guó)教育第一反應(yīng)就是填鴨教育?為什么中國(guó)的創(chuàng)新人才那么少?難道是西方人比中國(guó)人聰明，我想大多數(shù)中國(guó)人都不會(huì)同意這個(gè)說(shuō)法。小升初，初升高，高中升大學(xué)，教育機(jī)構(gòu)是否把升學(xué)率看得過(guò)重,而忽略了道德法制,如此這樣與教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。教育部門(mén)的官員干的事都和教育本身沒(méi)太大關(guān)系，切記不要為了讓升學(xué)率數(shù)據(jù)好看,而觸犯道德法律紅線。

我相信,類(lèi)似于江蘇灌南縣這樣的集體冒名頂替學(xué)籍事件絕非偶然，也不是江蘇灌南一地特色。誰(shuí)都希望中國(guó)教育越來(lái)越來(lái)，希望在談到中國(guó)教育時(shí)都豎起大拇指。20年前的事件已經(jīng)過(guò)，責(zé)備不如改進(jìn)，希望相關(guān)部門(mén)知恥而后進(jìn)，清廉辦公，辛勤育人，讓更多人獲得公平、公正的教育權(quán)利，讓祖國(guó)的未來(lái)更加的絢爛。(琥珀)